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アイテム
自閉症スペクトラムにおける「三つの共通特徴」と「四つの対人関係パターン」について
https://doi.org/10.60172/00000107
https://doi.org/10.60172/000001075d42cdff-5eac-4e92-a727-e29822b31166
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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jer09_063.pdf (543.5 kB)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2023-03-10 | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| タイトル | 自閉症スペクトラムにおける「三つの共通特徴」と「四つの対人関係パターン」について | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 言語 | ||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||
| ID登録 | ||||||||||
| ID登録 | 10.60172/00000107 | |||||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||||
| 著者 |
鶴田, 一郎
× 鶴田, 一郎
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| 著者（英） | ||||||||||
| 姓名 | Tsuruta, Ichiro | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 抄録 | ||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||
| 内容記述 | 発達障害は、大きく知的障害のグループと自閉症を中核とするグループに分けられる。後者の自閉症を中核とするグループの3／4は知的障害を伴うタイプである。これを単に｢自閉症｣と呼んだり、提唱者の名前をつけてカナー型自閉症と呼ぶ。一方、自閉症を中核とするグループの残りの1／4は知的障害を伴わない或いは軽い知的障害があるタイプである。知的障害を伴うタイプの発達障害は、通常、特別支援学校(知的障害)や通常学校の特別支援学級(固定式)に所属しているため、一般の教師が担当になることは少ないが、通常学校の通常学級や小中の特別支援学級(通級式：通級指導教室)の担任で問題となるのは、知的障害を伴わない或いは軽い知的障害がある発達障害児である。具体的には、アスペルガー症候群、高機能自閉症、LD(学習障害)、ADHD(注意欠陥／多動性障害)などである。この内、本研究では自閉症を中核とするグループ、すなわち自閉症スペクトラムに焦点を当てる。本稿では、「自閉症スペクトラムの教育心理」全体のイントロダクションとして、特に「教育心理学」の視点から発達障害および自閉症スペクトラムの概要について、1．発達障害とは何か、2．発達障害に共通する三つの特徴(発達期に出現・非進行性・中枢神経系高次機能の障害)、3．「自閉症スペクトラム」とは何か(自閉症を中核として幅広く含む)、4．｢自閉症スペクトラム｣の三つの特徴(三つ組みの障害)①社会性の障害・②コミュニケーションの障害・③想像力の障害、5．｢自閉症スペクトラム｣の四つの対人関係パターン①孤立群・②受動群・③｢積極・奇異｣群・④.｢形式ばった大仰な｣群、と順次検討・考察した。 | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 書誌情報 |
広島国際大学 教職教室 教育論叢 en : Hiroshima International University Journal of Educational Research 号 9, p. 63-72, 発行日 2017-12-20 |
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| 出版者 | ||||||||||
| 出版者 | 広島国際大学 心理科学部 教職教室 | |||||||||
| ISSN | ||||||||||
| 収録物識別子タイプ | PISSN | |||||||||
| 収録物識別子 | 1884-9482 | |||||||||
| 著者版フラグ | ||||||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||||||
